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《基于翻转课堂理念的高中微视频设计研究》
更新时间:2016年3月31日
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课题研究实施方案

一、课题研究的意义

在网络web2.0时代,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、FacebookYoukuTudou)一样,“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,“微课”能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,使学生能够生动、活泼、主动地学习,有利于培养他们勇于探究,大胆创新的精神,更有助于发展个性,开发潜能。因此,这一模式是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。研究该课题具体有以下意义:

1、教师创造性探索教与学相结合的教学结构,由学生学习的指导者变为学生学习的组织者、引导者,在根本上改变学生的学习方式。

2、积极构建适合学生特点的“微视频”教学模式,以指导我校的教学改革工作。

3、培养学生探究问题,解决问题的能力,形成自主探究能力。

4、培养学生学习的主动性、积极性和合作精神,改进学习困难学生的学习。

5、提高教师的专业知识和业务水平。

二、完成课题研究可行性分析

翻转课堂中的高中的微视频设计较早就在我校开展,导学案的设计一直是我校教学中的一大亮点;关于微视频的设计,在暑期当中,我校全体教师又集中进行了研修,大多数教师能够掌握微视频设计中的各种方法和要求,并且都根据自己学科的特点,录制了不同内容的微视频。

微视频在以下三方面改变了学生的学习:

  学生自己掌控学习。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

增加了学习中的互动。具体表现在教师与学生之间,以及学生与学生之间。教师与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。

参加研究的10名课题组成员平均年龄在40岁左右,对新的教学手段和高科技具有很强的接受性,业务能力较高,取得很好的研究成果。整体较高的业务水平保证了本课题研究的顺利进行。

三、课题界定及支撑性理论

1.有关概念的界定

“翻转课堂”也称“反转课堂”或“颠倒教室”,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新,即所谓的“先学后教”。这种新型的教育教学形式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。

而“微视频”是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程视频。即将课堂录制的课堂实录视频切片,做成一个个教学片断,目的是用作配合教师上课的教学资源,或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。在新型的“翻转课堂”教学流程中,由于其具有“教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷”等特点,因此成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。当前这一模式风靡欧美,并逐渐成为我国学者关注的焦点

2.研究理论依据

翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论,其采用的仍然是为广大教师所熟悉的掌握学习法。

  掌握学习,就是学生按自己的节奏学习课程。当他们完成一个单元的学习后,他们必须证明他们已学到了内容,采取的方式是“退出评估”——包括实验室和书面测试。如果学生在这些“退出评估”中得分低于85%,他们必须返回去,重新学习他们理解有偏差的概念,并再次参加考试。这样一来,学生的成绩真正是由他们已经掌握的内容的多少来决定。

  现行的教学策略采取群体教学与掌握学习相结合的方式。群体学习辅之以提供给每位学生所需的反馈和个别化的矫正性帮助,反馈通常采取形成性检测的方式来揭示学生在学习中存在的问题,再通过个别化辅导协助学生矫正错误,达成学习目标。不过这种策略在课堂教学实际运用中也不尽完美:注重群体教学和目标检测,缺少了个别化辅导与矫正,可能导致学习效果倒退。现在,如果你关注翻转课堂,你会看到一些令人兴奋的现象,你会发现掌握学习在21世纪的学习中有可能真正实现,而罕学院利用科技实现了翻转课堂的一对一学习。

除了掌握学习理论外,最近发展区理论也是翻转课堂的重要理论基础,学生在家自主观看视频进行学习,并不所有内容都能看懂,看不懂的记下来,教师在课堂上也可以进行集中讲解,这种讲解就讲在了学生的最近发展区,能够有效地促进学生的发展,从而减少了课堂上的浪费

四、研究的目标、内容、过程和方法设计

(一)研究的目标

1)通过课题研究,转变传授为主的课堂教学模式,把“翻转课堂”的“微视频”作为一种“新概念”教材的引入,从时间和空间的维度重构课堂。借助微视频引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式,探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证,最大程度的优化课堂,提高教育教学质量。

2)通过课题研究,使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活,研究增强学生主体意识、优化学习方式,养成良好的习惯,提高自主学习的能力等策略方法,激发学生学习的兴趣,提高学生的学科素养,促进学生整体素质的主动发展。

3)在本课题研究过程中,着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师,从而提高整体教学水平,推进学校的课程改革。


     

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